berufsbildung Heft 187, Februar 2021: Emotionen in Lern- und Ausbildungsprozessen - Zeitschrift für Theorie-Praxis-Dialog
von: Marianne Friese und Dieter Münk
berufsbildung - Eusl Verlag, 2021
ISBN: B012021991944
Sprache: Deutsch
51 Seiten, Download: 4081 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
Mehr zum Inhalt
berufsbildung Heft 187, Februar 2021: Emotionen in Lern- und Ausbildungsprozessen - Zeitschrift für Theorie-Praxis-Dialog
| Inhalt | 2 | ||
| Emotionen?! | 4 | ||
| Was sind Emotionen und wie lassen sie sich charakterisieren? | 4 | ||
| Wie entstehen Emotionen? – Historischer Grundsatzstreit und versöhnliche Lösung | 5 | ||
| Wie werden Emotionen reguliert? | 5 | ||
| Plädoyer für eine emotions-integrierende Lerngesellschaft! | 6 | ||
| Bedeutung und Erfassung von Emotionen in der Berufsbildungsforschung | 8 | ||
| Bedeutung emotionaler Konstrukte in der Berufsbildungsforschung – Konzeptionelle Grundlagen | 8 | ||
| Erfassung von emotionalen Konstrukten in der Berufsbildungsforschung | 10 | ||
| Fazit | 11 | ||
| Langeweile im berufsbildenden Unterricht – Unvermeidliche Folge der Heterogenität von Lernenden? | 12 | ||
| Entstehungsbedingungen von Langeweile im Unterricht | 13 | ||
| Potenziale digitaler Lernprozess-analyse und -begleitung | 13 | ||
| Emotionales Erleben beim Lernen mit Tablet- PCs im Wirtschaftsunterricht | 15 | ||
| Theoretischer Hintergrund | 15 | ||
| Fragestellung und Zielsetzung | 15 | ||
| Methode | 16 | ||
| Ergebnisse | 16 | ||
| Implikationen für die schulische Praxis | 17 | ||
| (Schlüssel-)Kompetenzen für die Emotions- und Gefühlsarbeit in der Altenpflege | 18 | ||
| Emotionsarbeit – Management der eigenen Emotionen | 18 | ||
| Gefühlsarbeit – Umgang mit den Gefühlen des Gegenübers | 19 | ||
| Fazit | 20 | ||
| Emotionsregulation in der Ausbildung von Medizinischen Fachangestellten | 22 | ||
| Arten der Emotionsregulation | 22 | ||
| Ansätze zur Förderung | 23 | ||
| Emotionen in Lehr-Lernprozessen | 25 | ||
| Epistemische Rolle von Gefühlen | 25 | ||
| Emotionen und Gefühle als lernprozessrelevante Gröflen | 26 | ||
| Emotionsbezogene Gröflen als Eigenschaften des Makro-Systems „Schulklasse“ | 26 | ||
| Emotional design: | 28 | ||
| Emotionen und ihre Rolle beim technologiebasierten Lernen und Prüfen | 29 | ||
| Wirkung von Emotionen und emotional design beim technolo-giebasierten Lernen und Prüfen | 30 | ||
| Überlegungen zur emotionsgünstigen Gestaltung von technologiebasierten komplexen Lern-und Prüfungsaufgaben | 30 | ||
| Ausblick | 31 | ||
| Psychophysische Wahrnehmung und deren Bedeutung beim Lernen und Arbeiten in technolo-giebasierten Erfahrungswelten | 32 | ||
| Technologiebasierte Erfahrungswelten | 32 | ||
| Befunde und lerntheoretische Aspekte | 33 | ||
| Diskussion und Ausblick | 33 | ||
| Emotionsregimes in der spätmodernen Arbeitswelt – Ein Forschungsvorhaben | 35 | ||
| Aufwertung von Emotionen | 35 | ||
| Emotionsregimes: Eine konzeptionelle Annäherung | 36 | ||
| Wie können Emotionsregimes erfasst werden? | 37 | ||
| Emotionsregimes – erste Feldrecherchen | 37 | ||
| Wie geht es weiter? | 37 | ||
| Advance Organizer | 38 | ||
| Hintergrund | 38 | ||
| Funktionen und Einsatzmöglichkeiten | 38 | ||
| Selbstregulationskompetenzen als Voraussetzung für Lernen auf Distanz | 39 | ||
| Variante 1: Substituierung des traditionellen Unterrichts durch SRL | 40 | ||
| Variante 2: Ergänzung des traditionellen Unterrichts durch Selbstlernphasen | 40 | ||
| Gelingensbedingungen für die Integration von selbstregulierten Lernkonzepten | 41 | ||
| „Frauen in technischen Berufen dringend gesucht“? – Geschlech-terungleichheit als Thema in den Medien | 42 | ||
| „Gezielte Förderung statt Quote“? – Darstellungen von Frauenförder-maflnahmen | 43 | ||
| „Zu viel des Guten“? – Quo vadis Frauenförderung? | 43 | ||
| Kompetenzen im Nachhaltigkeitsmanagement | 44 | ||
| Innovative Lernkulturen in der BGB | 45 | ||
| Innovative Ansätze zur Unterstützung der Berufsbildung in KMU | 46 | ||
| Fazit | 47 | ||
| Impressum | 51 |
Kategorien
Kategorien
Service
Info/Kontakt